Lærertetthet

Japansk klasserom fra 1930-tallet med tilsynelatende høy elevtetthet og tilsvarende lav lærertetthet.

Lærertetthet er et forholdstall mellom antall elever per lærer. Lærertetthet brukes som mål for gjennomsnittlig klasse- eller gruppestørrelse. Begrepet benyttes gjerne i skoleadministrasjon, statistikk, pedagogisk forskning og utdanningspolitikk.

Måling av lærertetthet

Det vanligste målet på lærertettet er gruppestørrelse. Det vil si forholdet mellom elevtimer og lærertimer:[1]

G r u p p e s t ø r r e l s e = E l e v t i m e r L æ r e r t i m e r {\displaystyle Gruppest{\mbox{ø}}rrelse={\frac {Elevtimer}{L{\mbox{æ}}rertimer}}}

I Norge publiseres gjerne statistikk for lærertetthet gjennom tall for «gruppestørrelse 2». Det gir en indikasjon på elever per lærer i ordinær undervisning uten å ta med spesialundervisning eller særskilt norsk.[1] Gruppestørrelse 2 er definert som forholdet mellom elevtimer minus timer til spesialundervisning og særskilt norskopplæring, og ordinære undervisningstimer pluss oppdeling til samiske språkalternativer.


G r u p p e s t ø r r e l s e   2 = e l e v t i m e r   t o t a l t   −   t i m e t a l l   s p e s i a l u n d e r v i s n i n g   −   t i m e t a l l   s æ r s k i l t   n o r s k o r d i n æ r e   u n d e r v i s n i n g s t i m e r   +   t i m e r   t i l   o p p d e l i n g   t i l   s a m i s k e   s p r å k a l t e r n a t i v e r {\displaystyle Gruppest{\mbox{ø}}rrelse\ 2={\frac {elevtimer\ totalt\ -\ timetall\ spesialundervisning\ -\ timetall\ s{\mbox{æ}}rskilt\ norsk}{ordin{\mbox{æ}}re\ undervisningstimer\ +\ timer\ til\ oppdeling\ til\ samiske\ spr{\mbox{å}}kalternativer}}}

Lærertetthet og læringseffekt

Et ofte debattert spørsmål i skoleforskning og utdanningspolitikk er i hvilken grad redusert klassestørrelse bidrar til at elevene lærer mer.[2] Ifølge den newzeelandske skoleforskeren John Hattie har reduksjon i klassestørrelse liten effekt på læringsutbytte sammenlignet med andre tiltak.[3] En analyse av registerdata fra Statistisk sentralbyrå fra 2017 konkluderte med at klassestørrelse hadde liten innvirkning.[4] men dette er omdiskutert.[5]

Referanser

  1. ^ a b «Tall fra Grunnskolens informasjonssystem (GSI)» (PDF). Utdanningsdirektoratet. Arkivert fra originalen (PDF) 15. desember 2017. 
  2. ^ Utdanningsdirektoratet Sprikende funn i forskning på lærertetthet Arkivert 2017-03-29, hos Wayback Machine. i serien forskning viser at nr 2013-2
  3. ^ John Hattie Synlig læring: et sammendrag av mer enn 800 metaanalyser av skoleprestasjoner (original: Visible learning - synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement, 2008) Cappelen Damm akademisk 2013 ISBN 9788202415174
  4. ^ «Long term impacts of class size in compulsory school». Statistisk sentralbyrå (engelsk). 28. mars 2017. Besøkt 28. mars 2017. 
  5. ^ «Forskning og fakta». Utdanningsforbundet. Arkivert fra originalen 15. desember 2017. Besøkt 14. desember 2017. 

Eksterne lenker

  • Utdanningsdirektoratet Hva vet vi om lærertetthet? Tall og forskning 1/2017